STUDI KASUS

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI DUA BILANGAN CACAH YANG HASILKALINYA DIKETAHUI KELAS 3 SDN  SUNGAI GUCI MODEL PROBLEM BASED LEARNING

 

PENYUSUN

ABDUL HARIS NAPOLEON, S.Pd

NIM  : A2G123105

 

 

 

PENDIDIKAN PROFESI GURU

DALAM JABATAN KATEGORI 1 GELOMBANG 2

UNIVERSITAS JAMBI

2023

 

PENDAHULUAN

 

Ketika siswa belajar matematika dengan benar, maka kemampuan penalaran siswa juga akan meningkat. Di kelas 3 SD Negeri Sungai Guci Kec. Sekayu Kab. Musi Banyuasin  ditemukan beberapa permasalahan pada mata Pelajaran matematika

Adapun latar belakang masalah dari praktik pembelajaran ini, diidentifikasikan bahwa akar permasalahannya adalah: (1) Guru belum mengarahkan pembelajaran di kelas ke arah Students Centered (Berpusat pada Peserta Didik), (2) Metode dan model pembelajaran yang inovatif belum sepenuhnya di terapkan di kelas, (3) Media berbasis ICT (Information and Communication Technologies) kurang dimanfaatkan oleh guru untuk menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang lebih menarik dan interaktif, (4) Motivasi dan minat belajar peserta didik yang rendah. (5) Rasa percaya diri siswa masih rendah dalam menyampaikan ide dan pikirannya. Hal ini disebabkan sebelum kegiatan PPL ini dimulai, dahulu guru sering menggunakan pembelajaran yang monoton saja dan juga membosankan. Setelah melaksanakan PPL 1 dan PPL 2 ternyata banyak sekali perubahan-perubahan yang terjadi.

Alasan praktik ini penting untuk dibagikan Sebagai pengalaman dan perbaikan dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas. Selain itu bisa menjadi masukan untuk rekan guru yang mengalami masalah yang sama. Dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.

 

 

PEMBAHASAN

 

Dalam praktik ini Saya yang berperan sebagai guru yang mempunyai tanggung jawab untuk melakukan perubahan dalam cara mengajar untuk memberikan pembelajaran yang lebih baik dengan pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif yang berbasis teknologi dengan menggunakan metode, media dan model pembelajaran disesuaikan dengan keadaan dan karkteristik anak sehingga  hasil belajar siswa bisa tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

Hal-hal yang menjadi tantangan saya ketika Praktik Pengalaman Lapangan yang harus diatasi adalah Kurangnya kemampuan guru dalam merancang pembelajaran yang menarik, Kurangnya kemampuan IT guru dalam merancang bahan ajar dan LKPD yang berbasis teknologi informasi, Kurangnya penggunaan media pembelajaran yang tepat untuk menarik minat dan kemampuan anak dalam belajar.

Untuk mengatasi tantangan yang dihadapi oleh guru maka :

Pemilihan media pembelajaran yang tepat dan menarik bagi siswa seperti gambar-gambar, vidio. Metode pembelajaran yang variatif sehingga siswa tertarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran seperti diskusi, tanya jawab, dan penugasan. Model pembelajaran yang tepat, inovatif dan sesuai dengan karakteristik siswa saya yaitu PBL (Problem Based Learning). Guru harus bisa menumbuhkan dan meningkatkan motivasi belajar siswa melalui proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Guru harus bisa menguasai IT dalam pemilihan media, metode dan model pembelajaran.

Berdasarkan hasil pembelajaran yang saya lakukan dikelas dengan mengunakan model pembelajaran PBL dengan meteode yang bervariasi ( Ceramah , diskusi , tanyan jawab dan penugasan dan menggunakan madia PPT dan Video Mempunyai dampak bagi peserta didik : Penggunaan media pembelajaran yang berbasis TPACK dalam bentuk video yang ditampilkan dalam slide powerpoint memudahkan peserta didik dalam mempelajari dan memahami materi, lebih bersemangat dan tidak cepat bosan. Sehingga keaktifan dan kemampuan berpikir analisis peserta didik dapat ditingkatkan

 

 

KESIMPULAN

Pembelajaran yang dapat diambil dari keseluruhan proses tersebut Pada kegiatan yang dihasilkan dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dilihat dari rata-rata yaitu 84 dikarenakan siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 96 % yaitu 24 siswa dan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 1 siswa dengan presentase 4 %. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendahnya 60 sedangkan KKM 70. Dan dalam obervasi guru mengajar, angket siswa, dan wawancara dapat dikategorikan sangat baik hal ini menunjukan bahwa model PBL dan media TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) yang di gunakan oleh guru sudah tepat dan dapat mempermudah siswa dalam memahmi pelajaran dan memberikan motivasi belajar yang baik kepada siswa. Sehingga kegiatan belajar efektif dan menyenangkan. Pemilihan model pembelajaran, pemanfaatan media, alat peraga, pemanfaatan TPACK serta kemampuan guru menguasai kelas dapat menciptakan pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan yang dapat membantu siswa memahami pembelajaran.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR PUSTAKA

 

 

Martiasari, A., & Kelana, J. B. (2022). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Manipulatif Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Profesi Pendidikan (JPP), 1(1), 1-10.

Dwi Kurino, Y., & Cahyaningsih, U. (2020). Implementasi model problem based learning untuk meningkatkan pemahaman matematis siswa pada pembelajaran matematika di sekolah dasar. Jurnal Theorems, 5(1), 86-92

Rusman. (2010). model-model pembelajaran. jakarta: gravindo persada.

 

M. A. Hertiavi, H. Langlang, and S. Khanafiyah, ‘Penerapan Model Pembelajaran 

Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan

Masalah Siswa SMP’, 2010.

 

Sudiarta, I.W., Diputra, G.N.O., Nayun, I.W., & Sutanaya, I.B.A. (2021).

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA SECARA DARING DI MASA PANDEMI COVID -19 TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA. Suluh Pendidikan, 19(1), 29-44

 

Wulandari, T., Kadir, A., La Fua, J., & Zainuddin, Z. (2020). Pengaruh Model

Problem Based Learning Berbasis Multimedia Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA. Jurnal KULIDAWA, 1(1), 29-34.